2021年，河北中醫(yī)學(xué)院攜手安道教育打造研討型智慧教室，建設(shè)共享、交互、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)空間，為師生構(gòu)建交流研討、多屏互動(dòng)、成果展示等功能于一體的智慧教學(xué)環(huán)境。河北中醫(yī)學(xué)院是河北省唯一一所獨(dú)立設(shè)置的中醫(yī)藥本科院校。學(xué)校堅(jiān)持“育人為本”的教育工作方針，恪守“傳承與創(chuàng)新并重，科學(xué)與人5、
文相融”辦學(xué)理念，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，遵循中醫(yī)藥教育和人才成長規(guī)律，致力深化教學(xué)改革，持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量。師生全方位互動(dòng)，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)與傳統(tǒng)單向講授式的課堂對比，安道研討型智慧課堂為分組研討型4、
教長沙喝茶安排學(xué)活動(dòng)提供支撐設(shè)備和軟件應(yīng)用，為河北中醫(yī)學(xué)院的師生帶來了更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，從而拉近師生距離，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的灌輸式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的師生、生生互動(dòng)和交流。借助安道研討型智慧課堂解決方案，老師可在課堂上通過多小組多屏互動(dòng)、分組研討、互動(dòng)搶答、成果展示等形式，分享、講解、點(diǎn)評研討成果，與學(xué)生展開全方位的互動(dòng)教學(xué)，以充分的師生交流與探討，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)及學(xué)術(shù)興趣，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題6、
的意識(shí)和能力。通過不同方位的小組屏，小組學(xué)生可就近觀看教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，小組可獨(dú)立進(jìn)行組內(nèi)交流、研討，并通過小組屏進(jìn)行研討過程實(shí)時(shí)批注、研討過程全程錄制；課堂教學(xué)過程中，老師可隨時(shí)為學(xué)生展示視頻、圖片等，利用多媒體資源對醫(yī)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行講解，更直觀、簡潔地傳遞教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)生為中心，研討教學(xué)“活”起長沙岳麓區(qū)喝茶場子來醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，與其他應(yīng)用學(xué)科相對，醫(yī)學(xué)的研究對象具有更多的未知因素，不能只是單純局限于已知理論的應(yīng)用上。因此，在醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，單純的理論知識(shí)的傳授并不能顯著提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)技能，必須要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問 現(xiàn)代中式家具設(shè)計(jì)的系統(tǒng)分析方式的確立有助于形成明確清晰的設(shè)計(jì)思維脈絡(luò)，并通過將設(shè)計(jì)方式轉(zhuǎn)化為解決系統(tǒng)構(gòu)成要素關(guān)系的2、
方法，而根據(jù)確立的三個(gè)系統(tǒng)層級來探討適用的理論方法。本書通過對設(shè)計(jì)相關(guān)理論的滲入分析，分別就不同系統(tǒng)層次導(dǎo)入了相應(yīng)的設(shè)計(jì)理論作為實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)和諧的指導(dǎo)原則，并通過實(shí)際的長沙喝茶資源設(shè)計(jì)案例來分析并驗(yàn)證理論的適用性和應(yīng)用層面，這主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：題，這對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的3、
要求。醫(yī)學(xué)直接接觸病人和8、
疾病，與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)，在醫(yī)學(xué)課堂中，借助安道研討型智慧課堂，可以通過設(shè)置合理的情景幫忙學(xué)生理解和應(yīng)用醫(yī)學(xué)知識(shí)，深化學(xué)生對所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對臨床醫(yī)學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)能力。此外，安道研討型智慧課堂的協(xié)作書寫工具助力小組內(nèi)開展討論，激發(fā)全員參與，從課前、課中再到課后，教學(xué)全過程培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在此過程中，學(xué)生提高了獲取有用信息的能力、獨(dú)立解決問題的能力以及與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的能力，加深對知識(shí)的記憶，加強(qiáng)對新問題觀念的轉(zhuǎn)變。及時(shí)有效反饋與評價(jià)，提1、
升教學(xué)效果即時(shí)有效的教學(xué)反饋信息可幫助老師了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在問題，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，同時(shí)有利于學(xué)生通過反饋信息了解自己知識(shí)和能力的發(fā)展?fàn)顩r，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的協(xié)調(diào)一致，從而保障教學(xué)效果。在以往的課堂教學(xué)中，7、
老師只能依據(jù)客觀感覺或是課后作業(yè)來判斷學(xué)生對知識(shí)的接收情況。借助安道研討型智慧課堂的支持，課堂教學(xué)中，老師可隨意調(diào)取所有或者任一小組的研討成果進(jìn)行對比、展示，課堂結(jié)束后生成專屬課堂報(bào)告，以數(shù)據(jù)形式呈現(xiàn)考勤、課堂互動(dòng)等學(xué)情。同時(shí)，通過全程錄制研討過程，師生均可隨時(shí)回顧課堂表現(xiàn)情況，及時(shí)進(jìn)行教與學(xué)的策略調(diào)整，從而 2.1.2 現(xiàn)代中式家具設(shè)計(jì)中人的靜態(tài)行為分析達(dá)到提升教育質(zhì)量的教學(xué)目的。安道研討型智慧課堂作為河北中醫(yī)學(xué)院建設(shè)高水平有特色中醫(yī)藥大學(xué)的重要舉措，經(jīng)過一年多的落地實(shí)踐，為河北中醫(yī)學(xué)院開展互動(dòng)教學(xué)提供了信息化工具，真正做到“學(xué)生主動(dòng)學(xué)、教師輕松教、學(xué)校集中管”，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力河北中醫(yī)學(xué)院建設(shè)“高水平有特色中醫(yī)藥大學(xué)”。