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從有學(xué)生家長吐槽人教版小數(shù)教材2、
人物形象太丑開始，短短幾天，各種落井下石、肆意猜測的毒舌評論鋪天蓋地，如今已經(jīng)讓我看不下去了。我也是一名家長，小孩今年上五年級，這兩年因?yàn)橐咔槠陂g需要居家網(wǎng)課，不得不頻繁使用手機(jī)。之前她從來沒有跟我吐槽過教材插圖，但現(xiàn)在每天開始跟著大驚小怪，注意力已經(jīng)完全不在課本內(nèi)容上了！如此有節(jié)奏、蹭熱度、不8、
斷層層加碼的網(wǎng)評，已經(jīng)完全偏離了部分家長給教材編寫者真誠提出改進(jìn)建議的初衷。我不會說那些插圖畫的沒有問題，但憑我?guī)资甑娜松啔v，也絕不可能去相信這5、
是什么畫家夾帶私貨、境外勢力滲透人教社，簡直口不擇言，荒謬至極。輿論發(fā)展到這個地步，比起插圖多么令人“觸目驚心”，在我看來，這些別有用心的網(wǎng)民背后的推手才是真正的“觸目驚心”！看著這么多家長和孩子受到這些困擾，我也想對此事件進(jìn)行“三問”：1、 為何現(xiàn)在我們看到的評論已經(jīng)很少來自家長的聲音，更看不到教師的意見？ 我猜，是他們的目的已經(jīng)達(dá)到，因?yàn)槿私躺缫薷牧?！意見被吸收，他們可以安心了。那么是誰有那么多的精力繼續(xù)“深挖”，而且越來越有節(jié)奏、有層次，感覺非常專業(yè)呢！2、到底是什么行為能起到真正的育人作用？ 當(dāng)遇到此類事件時(shí)，我更希望尚未成熟的學(xué)齡兒童，他們能看到的是教材在被社會各界所關(guān)注、所監(jiān)督，社會的意見可以被吸收，他們提出的意見也可以被傾聽被研究。由此他們感到這是一種教育者和被教育者之間彼此的信任和互攜，推動教育進(jìn)步才是最終的目的。而不是在各種語言暴力和人身攻擊中學(xué)到如何捕風(fēng)捉影、博眼球、嘩眾取寵、喪失善意的品質(zhì)??！ 我只是一個家長，也并不想被卷入這個是非洪流，我只想說，教育部門該調(diào)查調(diào)查，人教社該改進(jìn)改進(jìn)，但首先請還給孩子們一個正常的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境！他們在成長，需要育人的正能量！??！3、人教社已經(jīng)聲明要今年秋季全部重新繪制插圖，為何還牢牢抓住不放？我猜，是目的還沒達(dá)到。已有其他出版社站出來說自己的插圖多么4、
多么好，這就讓我懷疑了，6、
目標(biāo)是不讓學(xué)校使用人（3）在家具功能和造型上，傳統(tǒng)中式家具重視對人的實(shí)際需求和身心修養(yǎng)等方面的考慮。相對于現(xiàn)代家具室內(nèi)的建筑分割形式，傳統(tǒng)中式建筑的空間分割相對比較簡潔而有秩序，室內(nèi)空間更多是依靠家具來區(qū)隔，因此家具的功能性則比較明確，這也使得家具的種類和樣式涉及生活的方方面面，如用于撫琴的琴桌、對弈的棋桌；書寫繪畫的書幾和畫案；飲酒的酒桌，吃茶的茶幾；圈椅、官帽椅和靠背椅也分別應(yīng)用于廳、堂中的不同位置等，這些都是基于人的使用行為而進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)。在形式上，傳統(tǒng)中式家具采用了線性的框1、
架結(jié)構(gòu)，尤其是座椅，腿足、扶手、靠背及結(jié)構(gòu)性部件都體現(xiàn)出明顯的線性結(jié)構(gòu)，各部分形成了木材實(shí)體和透、漏的虛空間的對比，從而使家具具有較好的空氣流通和易干燥的特點(diǎn)，避免人在長時(shí)間就座時(shí)的臀部和背部與座椅的粘連而造成的筋骨疲勞，而且可以縮短人的肢體調(diào)整運(yùn)動的頻率，避免肌肉和骨骼的僵硬，這也是傳統(tǒng)中式座椅的深度和寬度都偏大的原因之一，主要是利于人的肢體調(diào)整。此外，明式家具的造型在一定程度上也滲透了中醫(yī)的經(jīng)絡(luò)學(xué)說，其結(jié)構(gòu)部件的設(shè)置與人體的經(jīng)絡(luò)運(yùn)行和調(diào)息有著一定的關(guān)聯(lián) 。教社數(shù)學(xué)教材？教材里僅有插圖？只有插圖在發(fā)揮教學(xué)作用？有問過學(xué)校教師的意見嗎？他們教了十年了，對教材質(zhì)量沒有判斷嗎？是要說審查教材、選擇教材的部門是瞎了？我相信的是，最早提出插圖問題的家長是善意提醒，他們的目的就是讓出版社修改插圖，重視插圖而已！一名小學(xué)五年級的孩子說：“首先，這是數(shù)學(xué)課本，不是美術(shù)課本，插圖不是我們學(xué)習(xí)的主體，我們不是靠插圖來學(xué)習(xí)的，我一個小學(xué)生，我都沒怎么關(guān)注過插圖；第二，有很多說法就是夸大事實(shí)，戴個兔耳朵就是兔女郎，衣服上有星條圖案就是美國國旗 圖5-47 韓國 I.R.I色彩研3、
究所的色彩意象表 Fig.5-47 The colo7、
r image map by I.R.I, Korea，我們平時(shí)也會戴兔耳朵貓耳朵，也會穿星條圖案的衣服，難道我們就是美國人就是兔女郎了？第三，我其實(shí)并沒有關(guān)注這些圖案，反而是現(xiàn)在這么多人炒作才開始關(guān)注這些事，我們學(xué)習(xí)更關(guān)注的是課本的內(nèi)容，更沒有覺得這插圖影響到我的學(xué)習(xí)了啊?！?
人物形象太丑開始，短短幾天，各種落井下石、肆意猜測的毒舌評論鋪天蓋地，如今已經(jīng)讓我看不下去了。我也是一名家長，小孩今年上五年級，這兩年因?yàn)橐咔槠陂g需要居家網(wǎng)課，不得不頻繁使用手機(jī)。之前她從來沒有跟我吐槽過教材插圖，但現(xiàn)在每天開始跟著大驚小怪，注意力已經(jīng)完全不在課本內(nèi)容上了！如此有節(jié)奏、蹭熱度、不8、
斷層層加碼的網(wǎng)評，已經(jīng)完全偏離了部分家長給教材編寫者真誠提出改進(jìn)建議的初衷。我不會說那些插圖畫的沒有問題，但憑我?guī)资甑娜松啔v，也絕不可能去相信這5、
是什么畫家夾帶私貨、境外勢力滲透人教社，簡直口不擇言，荒謬至極。輿論發(fā)展到這個地步，比起插圖多么令人“觸目驚心”，在我看來，這些別有用心的網(wǎng)民背后的推手才是真正的“觸目驚心”！看著這么多家長和孩子受到這些困擾，我也想對此事件進(jìn)行“三問”：1、 為何現(xiàn)在我們看到的評論已經(jīng)很少來自家長的聲音，更看不到教師的意見？ 我猜，是他們的目的已經(jīng)達(dá)到，因?yàn)槿私躺缫薷牧?！意見被吸收，他們可以安心了。那么是誰有那么多的精力繼續(xù)“深挖”，而且越來越有節(jié)奏、有層次，感覺非常專業(yè)呢！2、到底是什么行為能起到真正的育人作用？ 當(dāng)遇到此類事件時(shí)，我更希望尚未成熟的學(xué)齡兒童，他們能看到的是教材在被社會各界所關(guān)注、所監(jiān)督，社會的意見可以被吸收，他們提出的意見也可以被傾聽被研究。由此他們感到這是一種教育者和被教育者之間彼此的信任和互攜，推動教育進(jìn)步才是最終的目的。而不是在各種語言暴力和人身攻擊中學(xué)到如何捕風(fēng)捉影、博眼球、嘩眾取寵、喪失善意的品質(zhì)??！ 我只是一個家長，也并不想被卷入這個是非洪流，我只想說，教育部門該調(diào)查調(diào)查，人教社該改進(jìn)改進(jìn)，但首先請還給孩子們一個正常的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境！他們在成長，需要育人的正能量！??！3、人教社已經(jīng)聲明要今年秋季全部重新繪制插圖，為何還牢牢抓住不放？我猜，是目的還沒達(dá)到。已有其他出版社站出來說自己的插圖多么4、
多么好，這就讓我懷疑了，6、
目標(biāo)是不讓學(xué)校使用人（3）在家具功能和造型上，傳統(tǒng)中式家具重視對人的實(shí)際需求和身心修養(yǎng)等方面的考慮。相對于現(xiàn)代家具室內(nèi)的建筑分割形式，傳統(tǒng)中式建筑的空間分割相對比較簡潔而有秩序，室內(nèi)空間更多是依靠家具來區(qū)隔，因此家具的功能性則比較明確，這也使得家具的種類和樣式涉及生活的方方面面，如用于撫琴的琴桌、對弈的棋桌；書寫繪畫的書幾和畫案；飲酒的酒桌，吃茶的茶幾；圈椅、官帽椅和靠背椅也分別應(yīng)用于廳、堂中的不同位置等，這些都是基于人的使用行為而進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)。在形式上，傳統(tǒng)中式家具采用了線性的框1、
架結(jié)構(gòu)，尤其是座椅，腿足、扶手、靠背及結(jié)構(gòu)性部件都體現(xiàn)出明顯的線性結(jié)構(gòu)，各部分形成了木材實(shí)體和透、漏的虛空間的對比，從而使家具具有較好的空氣流通和易干燥的特點(diǎn)，避免人在長時(shí)間就座時(shí)的臀部和背部與座椅的粘連而造成的筋骨疲勞，而且可以縮短人的肢體調(diào)整運(yùn)動的頻率，避免肌肉和骨骼的僵硬，這也是傳統(tǒng)中式座椅的深度和寬度都偏大的原因之一，主要是利于人的肢體調(diào)整。此外，明式家具的造型在一定程度上也滲透了中醫(yī)的經(jīng)絡(luò)學(xué)說，其結(jié)構(gòu)部件的設(shè)置與人體的經(jīng)絡(luò)運(yùn)行和調(diào)息有著一定的關(guān)聯(lián) 。教社數(shù)學(xué)教材？教材里僅有插圖？只有插圖在發(fā)揮教學(xué)作用？有問過學(xué)校教師的意見嗎？他們教了十年了，對教材質(zhì)量沒有判斷嗎？是要說審查教材、選擇教材的部門是瞎了？我相信的是，最早提出插圖問題的家長是善意提醒，他們的目的就是讓出版社修改插圖，重視插圖而已！一名小學(xué)五年級的孩子說：“首先，這是數(shù)學(xué)課本，不是美術(shù)課本，插圖不是我們學(xué)習(xí)的主體，我們不是靠插圖來學(xué)習(xí)的，我一個小學(xué)生，我都沒怎么關(guān)注過插圖；第二，有很多說法就是夸大事實(shí)，戴個兔耳朵就是兔女郎，衣服上有星條圖案就是美國國旗 圖5-47 韓國 I.R.I色彩研3、
究所的色彩意象表 Fig.5-47 The colo7、
r image map by I.R.I, Korea，我們平時(shí)也會戴兔耳朵貓耳朵，也會穿星條圖案的衣服，難道我們就是美國人就是兔女郎了？第三，我其實(shí)并沒有關(guān)注這些圖案，反而是現(xiàn)在這么多人炒作才開始關(guān)注這些事，我們學(xué)習(xí)更關(guān)注的是課本的內(nèi)容，更沒有覺得這插圖影響到我的學(xué)習(xí)了啊?！?
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