2019年，Steelcase的研究人員就以幸福感為議題做深入探究。他們也未料到研究尚未結(jié)束，一場全球危機(jī)席卷而來，全面暴露出此議題背后的挑戰(zhàn)。　　 ?　　“在我們開始研究的時候，幸福感就已經(jīng)是教育領(lǐng)域尾大不掉的難題。新冠肺炎疫情的爆發(fā)更將其激化成危機(jī)?！?Aileen Strickland是Steelcase公司W(wǎng)ork茶館ce Futures部門的高級設(shè)計(jì)研究員，亦是引領(lǐng)此項(xiàng)全球研究的核心成員?！　‖F(xiàn)在的學(xué)生和老師比以往任何時候都更感到緊張、焦慮、壓力和苦惱。不幸的是，這些問題大多在櫸木家具的優(yōu)缺點(diǎn)新冠疫情之前就已普遍存在。然而，疫情所造成的社交隔離以及適應(yīng)全新教學(xué)方式的緊迫性讓這些問題進(jìn)一步惡化。諸多研究顯示，師生們面臨著前所未有的重壓和極為明顯的學(xué)習(xí)下滑?！　??　　顯而易見，提升教育行業(yè)的幸福感成為一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)，Strickland表示這也諾捷家具進(jìn)一步印證了其團(tuán)隊(duì)工作中的重要洞察發(fā)現(xiàn)：師生們的幸福感并不是簡單的個人問題。它需要從系統(tǒng)出發(fā)，且與學(xué)校文化以及家庭乃至更大社群中的文化都緊密相關(guān)。教育行業(yè)目前的幸福感危機(jī)需要從三個層面去解決。“影響我們幸福感的維度與我們的人際交往、社群和周圍環(huán)境密不可分。”她說道，“我們的集體社會應(yīng)當(dāng)成為有益于培養(yǎng)個人幸福感的沃土?！薄　‖F(xiàn)在的機(jī)遇：讓學(xué)校更充滿人性化　　Strickland 用幸福感的反義詞——“不幸感”來形容目前諸多學(xué)校的真實(shí)境況。背后的高昂代價(jià)直接暴露出一所院校的深淺。例如，學(xué)生們幸福感的缺失直接導(dǎo)致低成績、低吸引力和低畢業(yè)率，而這一切又直接影響院校資金。同時，教師的倦怠表現(xiàn)與缺席率首尾相關(guān)，造成醫(yī)療護(hù)理成本持續(xù)上揚(yáng)，而離職率卻居高不下。因此可以說，幸福感對師生們的教學(xué)成果有著顯著影響?！　??　　尤其目前，壓力和困難接踵而至，Steelcase的研究指出要利用全新機(jī)遇，將幸福感置于教育行業(yè)的核心地位，去重新塑造教/學(xué)體驗(yàn)。這就需要教育范例、教學(xué)法、教育目標(biāo)、教學(xué)技能和組織架構(gòu)都做出調(diào)整，以響應(yīng)今天與時俱進(jìn)的勞動力、價(jià)值和期待值，讓教育更以人為核心。　　我們也要主動去評估教育行業(yè)中不同空間的影響和價(jià)值。如何才能讓學(xué)習(xí)環(huán)境有助于培養(yǎng)幸福感?　　 ?　　“創(chuàng)新和發(fā)展尚有余力?！盨trickland說道，“各大院校們正在重新思考未來的教與學(xué)將走向何方，這是一個以不同于以往的正確方式對待幸福感的絕佳時機(jī)。是的，這可能看起來極為復(fù)雜，因?yàn)槲覀冋嬲鉀Q的難題是培養(yǎng)和支持健康且完善的人類成長。這是一項(xiàng)必需任務(wù)，而且它并非遙不可及。每個人都能貢獻(xiàn)一份力量，溪流匯江海，眾木可成林?！薄　⌒腋８械牧笾我亍　∪藗兂３ＵJ(rèn)為幸福感是以情緒為出發(fā)點(diǎn)，比如，&ldqu但需要明確的是，傳統(tǒng)中式家具的用材是受當(dāng)時時代背景和技術(shù)條件影響的，相比之下，現(xiàn)代材料應(yīng)用則更廣泛，不論是在種類上還是加工方式和工藝水平上都有別于傳統(tǒng)家具，因此在質(zhì)感表現(xiàn)上更為豐富而且貼合人的情感需要?？偟膩碚f，現(xiàn)代家具的用材主要分為兩類：一為自然材料（如木、竹、藤等），二為人工材料（如塑料、玻璃、金屬等）（如圖5-41）。由于材料屬性和質(zhì)地的差異，兩類材質(zhì)所形成的視覺效果和心理感受是不同的，也令人產(chǎn)生不同的情感聯(lián)想。溫潤的木頭、粗糙的石頭、透明的玻璃、冷峻的鋼鐵、輕巧的塑料，不同家具材質(zhì)具有不同的親和力，而且在加工工藝和表現(xiàn)形式上的差異也使得現(xiàn)代家具材質(zhì)呈現(xiàn)出更為豐富的品貌。o;感覺良好”的體驗(yàn)vs倍感焦慮或壓力。然而，Steelcase研究表明，一個人的幸福感更是身體方面、認(rèn)知方面和情感方面的有機(jī)融合，它們都很重要卻又互為獨(dú)立?！　　斑M(jìn)一步完善幸福感的定義將有助于我們理解其動態(tài)和寬泛的內(nèi)涵，”Strickland解釋道，“Steelcase通過全面的研究鎖定了促成人類幸福感的六大支撐要素：意義、歸屬、真實(shí)、正念、樂觀和活力。而放諸于教育行業(yè)，我們亦發(fā)現(xiàn)它們互為共鳴，奠定了師生們通往幸福感的康莊大道?！薄　??　　在以幸福感為出發(fā)點(diǎn)去全盤考慮院校的空間設(shè)計(jì)時，亦印證了六大支撐要素的重要性。有兩種類型的空間可以最大限度地支持幸福感：專用型和嵌入型。專用型空間即特意用于培養(yǎng)幸福感的房間甚至整層樓面，例如健身房、正念室和咨詢中心。反之，培養(yǎng)幸福感的嵌入型空間可分散于樓棟中。一個嵌入型的空間在支撐幸福感的同時，還具備教室、公共空間、辦公室、咖啡廳、學(xué)生會或者員工休息室等的基礎(chǔ)功能。比如，在大型空間中特意設(shè)置一些屏風(fēng)隔斷或者分隔出更小的區(qū)域，有助于支持師生們的幸福感，同時還能提升空間的使用率?！　橹厮芏O(shè)計(jì)　　以全新的方式去思考六大支撐要素，有助于教育環(huán)境去支持和完善幸福感：　　1)意義—— 探一尚門索目標(biāo)，立足并追求更遠(yuǎn)大的愿景。　　重要性：積極的目標(biāo)會讓人們變得更為感激、自信和樂觀，并提升健康的參與習(xí)慣。　　學(xué)習(xí)環(huán)境有助于：　　a個人和集體的創(chuàng)造力　　例如：鼓勵學(xué)生自由掌控環(huán)境中的各個元素　　b激發(fā)敬畏之情　　例如：在環(huán)境中渲染與自然的親近聯(lián)系;支持全球各地人們的線上聯(lián)絡(luò)　　2)歸屬—— 成為集體的一份子，獲得別人對自己的接受和重視。　　重要性：擁有歸屬感的人們會表現(xiàn)出更顯著的樂趣、興趣、自信、快樂、熱心，且更健康?！　W(xué)習(xí)環(huán)境有助于：　　a打造讓學(xué)生能真正被看到和被聽到的空間　　例如：在正式和非正式學(xué)習(xí)空間中打造討論區(qū);增加可供直觀展示創(chuàng)意 不同的色彩會形成不同的視覺效果，因此在人的知覺系統(tǒng)形成相應(yīng)的色彩意象進(jìn)而影響人對色彩的心理情緒和感知體驗(yàn)。在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中，色彩意象的分析通常采用色彩視覺效果分布圖的形式來判斷和配置，比較典型的是韓國I.R.I色彩研究所的色彩意象表（如圖5-47），這可以確定各種色彩的基本意象關(guān)系。在此基礎(chǔ)上又出現(xiàn)了用于實(shí)際配色和分析的形容詞視覺效果分布圖（如圖5-48），這便使色彩與情感心理形成較為明晰的對照。圖5-49是本研究針對傳統(tǒng)中式家具、現(xiàn)代中式家具和現(xiàn)代家具的主要色彩進(jìn)行的色彩意象分析，從中可以看出三者的色彩意象區(qū)間存在著較為明顯的差異性?，F(xiàn)代中式家具色彩主要呈現(xiàn)出穩(wěn)重的、深邃的、明朗的和裝飾性的視覺效果，而與現(xiàn)代家具中自然的、可愛的、動態(tài)的及隱約的色彩意象差別較為突出，因此現(xiàn)代中式家具應(yīng)對相應(yīng)區(qū)域的色彩意象進(jìn)行深入分析，并結(jié)合實(shí)際的人群心理與色彩偏好進(jìn)行應(yīng)用。和作品的區(qū)域;開辟可反映學(xué)生文化個性和傳承的展示區(qū)　　b鼓勵溝通和社群　　例如：展示學(xué)校吉祥物、標(biāo)識和代表色;打造不同的環(huán)境，鼓勵主動溝通　　c創(chuàng)造溫馨且包容的空間　　例如：融入自然，借助親近自然的元素進(jìn)行點(diǎn)綴，如植物、自然光線和風(fēng)景;崇尚以區(qū)域?yàn)榛A(chǔ)的關(guān)系，如局部生態(tài)學(xué)和/或歷史;設(shè)計(jì)包容和親近的環(huán)境，鼓勵多樣化和獨(dú)特性　　3)真實(shí)—— 創(chuàng)造、尋找、了解和表達(dá)真正的天性或自我?！　≈匾裕航】档淖晕艺J(rèn)同感會促進(jìn)更積極的投入，并帶來更正面的學(xué)習(xí)及生活結(jié)果，而消極刻板的老一套則會消磨動力和學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！　W(xué)習(xí)環(huán)境有助于：　　a鼓勵選擇和自主決定　　例如：加入靈活且可移動的家具;打造可支持不同學(xué)習(xí)和授課風(fēng)格的多樣化布景　　b鼓勵多樣化和自我表達(dá)　　例如：利用不同的工具和媒介去鼓勵自我表達(dá)，如可移動的白板，推崇邊動手邊學(xué)習(xí)的創(chuàng)客空間　　c培養(yǎng)價(jià)值感　　例如：探索全新方法，鼓勵老師和學(xué)生　　 ?　　4) 正念—— 認(rèn)知并接納當(dāng)下、自我、他人以及周遭的世界?！　≈匾裕哼@是一個“神奇的學(xué)習(xí)技能”，正念技法能夠提升注意力、自尊、對自己和他人的同理心、元認(rèn)知以及認(rèn)知功能管理，并弱化不宜于學(xué)習(xí)的諸多因素，如壓力、焦慮、沮喪、身體苦惱及意氣用事?！　W(xué)習(xí)環(huán)境有助于：　　a創(chuàng)造豐富的感知　　例如：在環(huán)境中融入親近自然的元素，如自然材質(zhì)和圖案;鼓勵個人自主選擇和掌控地點(diǎn)及方式　　b允許偶爾的逃離和休整　　例如：創(chuàng)造可供師生們暫時躲避以平靜及/或?qū)Ｗ⒌目臻g　　c確保多樣化的方式　采集點(diǎn)11.29　例如：設(shè)計(jì)舒適的交談區(qū)域，可供師生們坦誠、安全地彼此交流;展示問題和創(chuàng)意的不同方面　　5) 樂觀—— 培養(yǎng)根植于堅(jiān)持不懈、希望和成長中的積極心態(tài)?！　≈匾裕簭?qiáng)化希望和毅力，帶來更出色的課業(yè)表現(xiàn)和更積極的生活結(jié)果?！　W(xué)習(xí)環(huán)境有助于：　　a鼓勵挑戰(zhàn)和努力　　例如：在空間中為不同的學(xué)生(即，內(nèi)向型學(xué)生和外向型學(xué)生，沉思型學(xué)生和敏捷型學(xué)生)打造不同的學(xué)習(xí)機(jī)會　　b展示和鼓勵學(xué)習(xí)過程　　例如：利用白板、電子屏及其他展示區(qū)讓學(xué)習(xí)過程和成果明晰可見;打造透明的學(xué)習(xí)環(huán)境　　6) 活力—— 保持思想、身體和精神上的健康和活力?！　≈匾裕航】档乃?、營養(yǎng)、鍛煉和自我管理的習(xí)慣有助于大腦保持最佳的運(yùn)作狀態(tài)，還會減少行為習(xí)慣的問題，提升專注力，弱化壓力，并取得更出色的結(jié)果。　　學(xué)習(xí)環(huán)境有助于：　　a設(shè)計(jì)支持健康的安全環(huán)境　　例如：保證合適的間距、清潔度和空氣流通;確保豐富和美味的食品供應(yīng)，便于活動;規(guī)劃室外空間　　b鼓勵活動　　例如：引入搖搖椅以及坐/站等不同座椅去鼓勵身體的活動;為不同的活動劃分不同的區(qū)域　　c支持休憩　　例如：創(chuàng)造可供師生們適時進(jìn)行舒適休息的空間