□ 本報通訊員 倪翠蘭 彭輝　　近年來，泰山學(xué)院以高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)為目標(biāo)，適應(yīng)教育教學(xué)變革的新常態(tài)，以教育教學(xué)改革評價為指導(dǎo)，圍繞“改什么、如何改、如何評價、如何激勵改革”等高校課堂教學(xué)改革核心問題，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道作用，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。明確課堂教學(xué)改革目標(biāo)　　泰山學(xué)院制訂課堂教學(xué)改革實施方案，明確課堂教學(xué)改革工作目標(biāo)，提出課堂教學(xué)改革主要任務(wù)，推動教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程體系，改革教學(xué)方式方法，創(chuàng)新考核方式和學(xué)業(yè)評價方式；制定混合式教學(xué)管理辦法，引領(lǐng)教師充分利用優(yōu)質(zhì)線上資源，創(chuàng)設(shè)基于線上學(xué)習(xí)的研討式、辯論式、探究式的線下高階學(xué)習(xí)課堂，開展線上線下有機(jī)結(jié)合的混合式教學(xué)。　　為激勵教師深入探索、扎實推進(jìn)并做出實效，泰山學(xué)院對通過考核驗收的改革課程，記1.5倍教學(xué)工作量，對改革中表現(xiàn)突出并在學(xué)校進(jìn)行示范者，給予一定的獎勵，并納入二級學(xué)院教學(xué)績效考核，評選課堂教學(xué)改革優(yōu)秀案例并結(jié)集出版，資助課堂教學(xué)研究?！　榘颜n堂教學(xué)改革改出質(zhì)量，泰山學(xué)院引導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、學(xué)業(yè)評價，開展課堂教學(xué)評價，開展課堂教學(xué)改革典型案例征集評選，制定評價標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)教師把教學(xué)改革創(chuàng)新實踐凝練為可示范推廣的成果，引領(lǐng)教師把改革實踐凝練為系統(tǒng)成果，打造樣板工程。推進(jìn)課堂教學(xué)改革走深走實　　按照山東省教育廳要求，泰山學(xué)院立足學(xué)校專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)基礎(chǔ)，改革按兩個平行賽道推進(jìn)，即課堂教學(xué)綜合改革和混合式教學(xué)。前者在全校高水平專業(yè)中開展，后者在其他專業(yè)開展。　　2022年下半年，學(xué)院分別遴選40門、56門課程開展課堂教學(xué)綜合改革和混合式教學(xué)改革試點。組織全校高水平課程負(fù)責(zé)人和教學(xué)副院長組成教學(xué)改革專家團(tuán)隊，聚焦課堂教學(xué)改革推進(jìn)實施中的問題和痛點，研究方案、探討標(biāo)準(zhǔn)、全程推進(jìn)。教務(wù)處細(xì)化改革推進(jìn)實施路徑，先后制訂四個階段《泰山學(xué)院課堂教學(xué)改革推進(jìn)實施方案》，對改革方案落實、課堂聽課、案例制作、考核驗收等環(huán)節(jié)分別作出詳細(xì)要求和具體安排，切實推進(jìn)課堂教學(xué)改革走深走實。驗收考核保障改革質(zhì)量　　為使課堂教學(xué)改革做出成果、改出成效，在改革推進(jìn)實施過程中，專家團(tuán)隊對“研究—實施—評價—反饋—改進(jìn)”系統(tǒng)深入推進(jìn)，凡納入改革的課程，必須通過方案設(shè)計、課堂聽課、案例提交、驗收考核“四大關(guān)”?！　　胺桨冈O(shè)計”關(guān)重在考核教師課堂教學(xué)改革的理念是否到位、改革是否有創(chuàng)新。“課堂聽課”關(guān)重在考核教師課堂改革的創(chuàng)新是否落地落實?！鞍咐峤弧标P(guān)重在考核教師能否把課堂改革的創(chuàng)新凝練為有高度的成果?！膀炇湛己恕标P(guān)重在考核教師課堂改革是否高質(zhì)量系統(tǒng)實施，是否具備示范價值。通過以上“四大關(guān)”者，才能享受相關(guān)的待遇，確保成熟一個推出一個，有效保障改革質(zhì)量。多樣式呈現(xiàn)示范改革成果　　為把全校教師的探索創(chuàng)新經(jīng)驗和成果及時呈現(xiàn)出來，并在全校發(fā)揮示范帶動效應(yīng)，在改革推進(jìn)實施的每一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，都及時發(fā)現(xiàn)并推出優(yōu)秀者，通過成果展示、經(jīng)驗分享等方式在全校開展交流推廣活動?！　〗涣魍茝V活動實施一學(xué)期以來，學(xué)院先后舉行學(xué)院層面、專業(yè)層面、課程層面的改革方案交流示范3次，開展高階探究式、學(xué)生全程全員參與式、企業(yè)案例教學(xué)等課堂教學(xué)示范5次，推出課堂教學(xué)改革、數(shù)字化教學(xué)示范案例2批，組織教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)模式創(chuàng)新課程、學(xué)業(yè)考核模式創(chuàng)新的匯報示范2天，相關(guān)活動在不同媒體報道16次，在校內(nèi)外產(chǎn)生了良好效應(yīng)。產(chǎn)生了一批示范課堂、示范案例、示范課程，學(xué)院教師劉艷麗的《重鍋共產(chǎn)檔歷史》課程被評為“山東省課程思政示范課程”，張鵬等教師的教學(xué)案例先后獲“山東省本科高校黃河重大鍋架戰(zhàn)略課程思政優(yōu)秀案例”8項、首屆“智慧樹杯”混合式教學(xué)案例創(chuàng)新大賽二等獎3項、2022年度山東省在線教學(xué)優(yōu)秀案例和優(yōu)秀共享課程6項。