根扎沃土吟歲月 ， 藝高志遠(yuǎn)攬芳華——訪山東好希望教育科技有限公司聯(lián)合創(chuàng)始人史金良史金良出生于山東省濰坊市，畢業(yè)于山東理工大學(xué)美術(shù)學(xué)院，專注少兒美術(shù)教育事業(yè)二十余年?，F(xiàn)身兼華東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院博士、中國藝術(shù)研究院訪問學(xué)者、希望美術(shù)教育聯(lián)合創(chuàng)始人、靈感少兒藝術(shù)教育研究院院長、中國少年兒童造型藝術(shù)學(xué)會(huì)常務(wù)理事、中國文化藝術(shù)發(fā)展促進(jìn)會(huì)美育工作委員會(huì)副主任等多個(gè)職務(wù)，被評(píng)為新華網(wǎng)“2016年度社會(huì)影響力教育杰出人物”，新浪網(wǎng)“2017年度中國教育行業(yè)杰出貢獻(xiàn)人物”，新華網(wǎng)“2018年度教育行業(yè)影響力人物”，網(wǎng)易教育“2021年度影響力教育人物”，CCTV央視品牌姚雪松、王小騫、李思思專訪嘉賓，《少兒美術(shù)》雜志特邀編輯，全國學(xué)校美育發(fā)展創(chuàng)新峰會(huì)“特邀專家”?？偟膩碚f，史金良不愧為一位德藝雙馨的藝術(shù)工作者。弘美厚德，丹青繪就江山美美育是提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新活力的教育。正如民國學(xué)者蔡元培所說：“美育之目的，在陶冶活潑敏銳之心靈，養(yǎng)成高尚純潔之人格?！庇纱丝梢?，美育能幫助人們形成健康的觀念、志趣和理想，開發(fā)人的心智，培養(yǎng)高尚的人格，提升人生的境界，在落實(shí)立德樹人、實(shí)現(xiàn)培根鑄魂方面發(fā)揮著重要作用?！凹偃缱屇銇黹_一家超市，你會(huì)怎么擺放呢？”這是山東希望教育團(tuán)隊(duì)的教師在主題課開場時(shí)拋給學(xué)生的一個(gè)問題。該開場白從“創(chuàng)辦一家超市將面臨的選址、備貨、宣傳”等問題入手，引發(fā)了學(xué)生熱烈的討論。在美術(shù)教學(xué)中,課堂中的提問是一種引思、激趣和設(shè)疑的綜合性教學(xué)藝術(shù)。同樣一個(gè)主題，如果沒有恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生就會(huì)惘然無措，而若引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生就會(huì)豁然開朗。這種教學(xué)方式的關(guān)鍵在于教師在課前是否對(duì)問題設(shè)置下過一番功夫，是否在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步反思推敲，是否在一個(gè)成熟的團(tuán)隊(duì)中不斷成長?！昂孟Ｍ苯逃恼n堂上有很多這樣巧妙的引導(dǎo)：“唐三彩只有‘三彩’嗎？”“給沙漠一點(diǎn)顏色好不好？”……希望教育創(chuàng)始人史金良擅長少兒美術(shù)學(xué)術(shù)理論研究、兒童課程體系研發(fā)以及教學(xué)管理、線下線上美術(shù)課程研究等版塊，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在班級(jí)的管理中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度和年齡的不同又分為啟蒙課程體系（涂鴉班、啟蒙班）、綜合課程體系（中級(jí)班、高級(jí)班）、專業(yè)課程體系（書法、素描、動(dòng)漫）和特色課程體系（陶藝手工班、手抄報(bào)班）。學(xué)生和家長都認(rèn)為這種別具匠心的授課形式既走心又實(shí)用，真正達(dá)到了將語言、科學(xué)、音樂、手工等元素相融合的美育教學(xué)初衷。興趣是最好的老師。童年一次偶然的機(jī)會(huì)，讓史金良接觸到了美術(shù)，從此便一發(fā)不可收拾。他幾乎每天都要練習(xí)畫畫，即使有時(shí)周圍沒有新鮮可畫的物體了，也要臨摹大師的作品。成年后的史金良從美術(shù)學(xué)院畢業(yè)，此后就一直從事少兒美術(shù)教育事業(yè)，聯(lián)合創(chuàng)辦希望美術(shù)教育。多年來，史金良堅(jiān)守崗位、不忘初心，積極投入到社會(huì)美育講座、家庭教育講座、少兒美術(shù)教育規(guī)范化理念宣導(dǎo)、關(guān)愛老人兒童公益活動(dòng)、全國兒童美術(shù)師資培訓(xùn)、企業(yè)管理培訓(xùn)等多方面的活動(dòng)中。他在自己深深熱愛著的崗位上堅(jiān)守教育的匠心，踐行著感恩社會(huì)、助力教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的初心。傳眾育益，寸毫可畫古今情匠心守望初心，師道傳承大道。用一生去做一件事，并把這件事做到極好，史金良無私奉獻(xiàn)、無悔付出，讓很多曾經(jīng)如墮煙海的學(xué)生和家長看到了希望，從而煥發(fā)出新的活力。美術(shù)課程涉及到的種類很多，比如寫生、動(dòng)漫、繪本、手工、書法等，有很多教師自己畫得好，卻教不好學(xué)生，抑或不能把每個(gè)學(xué)生的問題及時(shí)反饋到位。在史金良看來，優(yōu)秀的美育工作者不僅要自己能夠畫的好，還要有帶好每一個(gè)學(xué)生并獨(dú)立研發(fā)課程和教學(xué)體系的能力。也正是在他的帶領(lǐng)下，希望教育團(tuán)隊(duì)的教師不僅有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整個(gè)團(tuán)隊(duì)也都有成熟的運(yùn)營體系和教學(xué)體系，盡管學(xué)員眾多，卻從未有任何一位教師受到過投訴或引起學(xué)生、家長的不滿。從自己作畫到四處拜訪名師，再到成為一名優(yōu)秀的美育教師，再到率領(lǐng)一支團(tuán)隊(duì)、承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，史金良一步步穩(wěn)扎穩(wěn)打、積累實(shí)力。他常說：“任何一副畫都是從首筆線條勾勒的，任何一個(gè)優(yōu)秀畫家都是從首幅涂鴉開始成長的，一定要打好基本功才是最關(guān)鍵的?！薄坝盟囆g(shù)啟迪智慧”是史金良對(duì)學(xué)生不變的承諾。教學(xué)多年的史金良用心指導(dǎo)過幼兒、高考特長生、學(xué)院高校研究生等，每個(gè)學(xué)生都有不同的性格、不同的水平。史金良遵循有教無類、因材施教的教育原則，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和自身素質(zhì)，選擇適合學(xué)生自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立學(xué)生的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。萬事開頭難，對(duì)一種特長的引導(dǎo)最難的便是啟蒙階段。有很多家長都會(huì)誤認(rèn)為孩子學(xué)美術(shù)隨便去個(gè)地方就行了，只要有人教孩子玩就行。但其實(shí)教白紙一樣的孩子是最難的，哪怕教育者有再高的相關(guān)學(xué)歷，很多時(shí)候也會(huì)感到力不從心。要教好孩子，除了必要的美術(shù)能力和教育經(jīng)驗(yàn)外，教師還必須要有換位思考的能力，要進(jìn)入到孩子的世界中，充分研究并體會(huì)孩子的身心特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，所要面對(duì)的是一個(gè)全新的思維系統(tǒng)，一旦教育不好，就很難培養(yǎng)孩子的專注力、創(chuàng)造力，使其不能很好地在以后的文化課中保持專注、獨(dú)立思考?！坝行┙虒W(xué)機(jī)構(gòu)為了迎合家長，甚至有教師畫好畫，孩子只負(fù)責(zé)涂顏色的行為，或者讓孩子臨摹簡筆畫，禁錮孩子的想象力，這在現(xiàn)代美育教學(xué)中都是不允許的?！睘榱烁玫匾龑?dǎo)孩子，史金良自編教材，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研發(fā)920多個(gè)少兒美術(shù)專屬著作權(quán)課題，獲得山東省著作版權(quán)，其中14本教材由青島出版社正式出版發(fā)行，內(nèi)容范圍涵蓋中國傳統(tǒng)文化、世界美術(shù)史論、中國美術(shù)史倫、社會(huì)美術(shù)活動(dòng)等綜合領(lǐng)域。課程分為：家庭教育指導(dǎo)筆記、品格教育融合美育課堂、教學(xué)服務(wù)體系、教學(xué)管理體系、教學(xué)展示體系、少兒美術(shù)課程體系和美育素養(yǎng)體系七大體系化構(gòu)建。他不僅將核心價(jià)值觀融入教學(xué)活動(dòng)中，更是通過激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作有個(gè)性的作品。面對(duì)想要走中考、高考路線的學(xué)生，史金良和團(tuán)隊(duì)成員會(huì)詢問對(duì)方：“是真心喜歡美術(shù)，還是想要通過美術(shù)這一特長考入更好的學(xué)校？”為了避免學(xué)生走彎路，史金良和團(tuán)隊(duì)研發(fā)了一套最具效率的教學(xué)體系，讓學(xué)生文化課和美術(shù)課兼顧，用巧妙的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生快速提升美育中的色彩、光學(xué)、透視等原理。憑借業(yè)內(nèi)的好口碑，有很多家長或?qū)W生都會(huì)慕名而來，其中不少學(xué)生原本不喜歡美術(shù)，但在希望教育的循循善誘下，也能不知不覺中通過美育在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，進(jìn)而愛上美術(shù)。在史金良和他的團(tuán)隊(duì)看來，世間沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師。一個(gè)優(yōu)秀的老師，既要能夠?yàn)閷W(xué)生答疑解惑，也要會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的愛好，唯有用心、用情，方能不斷進(jìn)步。這種精益求精的精神也讓他身邊的每一個(gè)人都能感受到他的執(zhí)著與大愛，還有與團(tuán)隊(duì)、與學(xué)員師生之間的深情厚誼。培育棟梁，錦繡前程展新顏在史金良的帶領(lǐng)下，希望美術(shù)教育成立十九年來，各校區(qū)以務(wù)實(shí)的辦學(xué)精神和過硬的教學(xué)質(zhì)量贏得了家長的贊譽(yù)，樹立了良好的社會(huì)形象，其學(xué)術(shù)地位日益彰顯，影響不斷擴(kuò)大。作為全國少兒美術(shù)教育的領(lǐng)軍者，學(xué)校積極倡導(dǎo)的現(xiàn)代美術(shù)教育理念，為普及與推動(dòng)全國美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)。僅2012-2022年期間，就有9年榮獲新浪網(wǎng)大獎(jiǎng)，另有9年榮獲新華網(wǎng)大獎(jiǎng)，5年榮獲騰訊網(wǎng)大獎(jiǎng)，2年榮獲網(wǎng)易教育大獎(jiǎng)、榮獲央廣網(wǎng)大獎(jiǎng)和榮獲搜狐教育大獎(jiǎng)，并先后成為“中國少年兒童造型藝術(shù)學(xué)會(huì)終身團(tuán)體會(huì)員單位”、“中國文化藝術(shù)發(fā)展促進(jìn)會(huì)美育工作委員會(huì)副主任單位”，“中華志愿者協(xié)會(huì)少兒藝術(shù)公益志愿者服務(wù)隊(duì)”。其中先進(jìn)的教學(xué)理念、豐富的創(chuàng)想精神、國際的教學(xué)視野、專業(yè)的團(tuán)隊(duì)合作和優(yōu)秀的師資力量，是學(xué)校蓬勃發(fā)展的根基所在。早在2016年12月9日，史金良就憑借在少兒美術(shù)教育行業(yè)中的卓越貢獻(xiàn)及影響力，榮獲新華網(wǎng)大國教育之聲“2016年度社會(huì)影響力教育杰出人物”。優(yōu)秀的從來都不是故步自封，而是要對(duì)國家、對(duì)社會(huì)有正面的引導(dǎo)和回饋效應(yīng)。史金良多次作為特邀嘉賓參加全國少兒美術(shù)高峰論壇、全國少兒美術(shù)師資研討會(huì)等重要會(huì)議，對(duì)少兒美術(shù)教育與其他學(xué)科的跨界整合、綜合體的趨勢發(fā)展、少兒美術(shù)教育行業(yè)協(xié)會(huì)平臺(tái)構(gòu)建，少兒美術(shù)教育行業(yè)傳媒化趨勢、少兒美術(shù)教育教學(xué)服務(wù)體系化構(gòu)建、少兒美術(shù)教育課程創(chuàng)新化方向、少兒美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀及誤區(qū)等方面發(fā)表了獨(dú)特見解，極大地推動(dòng)了我國美育教育事業(yè)的進(jìn)步。美育教學(xué)是關(guān)乎立德樹人的百年大計(jì)。要更好地服務(wù)社會(huì)美育，還需培養(yǎng)更多“一專多能”的跨界人才。美育不是一個(gè)學(xué)科的事情，而是需要和所有學(xué)科聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)專業(yè)后的學(xué)習(xí)。在社會(huì)活動(dòng)上，史金良多次帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)策劃“全國少兒視覺藝術(shù)大展”等活動(dòng)，引起社會(huì)對(duì)少兒美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)意的強(qiáng)烈關(guān)注，提升了家長對(duì)孩子藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的高度認(rèn)知。在史金良看來，新時(shí)代美育正振興文化繁榮、增進(jìn)文化自信，并推動(dòng)整個(gè)社會(huì)全面發(fā)展；新時(shí)代美育也正不斷應(yīng)對(duì)困難與挑戰(zhàn)，在與時(shí)俱進(jìn)中充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，以滿足人民日益增長的美好生活需要與精神文明發(fā)展需求，不斷充實(shí)新時(shí)代思想的精神實(shí)質(zhì)和豐富內(nèi)涵。教學(xué)相長，在教育和教學(xué)的過程中，史金良在探索中求知，在育人中成長，在學(xué)習(xí)中提升，在榮譽(yù)中前行。對(duì)于史金良來說，教育帶來的收獲，不僅是自身的成長，還有帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)傳遞了傳道授業(yè)的正能量。對(duì)事業(yè)高度的熱忱，砥礪出他堅(jiān)定的教育情懷：美術(shù)教育承擔(dān)著經(jīng)典傳承、文化創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)的使命，讓匠心影響初心，讓熱愛激發(fā)活力，讓正能量推動(dòng)未來向前進(jìn)，總有一條路可以抵達(dá)心靈，看見最美的風(fēng)景。