□常翠鳴　　　　為落實立德樹人根本任務(wù)，齊魯理工學院緊緊圍繞“三全五育”，相繼推出師生“雙養(yǎng)工程”，即大學生養(yǎng)成教育工程和教師養(yǎng)德修為工程，師生同修共融、同向同行、同頻共振、共同發(fā)展，彰顯了鮮明的人才培養(yǎng)和師德師風建設(shè)特色，為立德樹人構(gòu)建了有效渠道和有力抓手。選項目挖掘齊魯文化時代內(nèi)涵　　齊魯理工學院充分發(fā)揮地處齊魯文化核心區(qū)域優(yōu)勢，汲取齊魯文化精髓，創(chuàng)新實施“齊魯文化+”育人模式，深入推行“齊魯文化孕育下的理工生”育人理念。師生“雙養(yǎng)工程”在此基礎(chǔ)上應(yīng)運而生?！　　半p養(yǎng)工程”把傳承齊魯優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為基本要求，以好習慣養(yǎng)成項目為載體和抓手。大學生養(yǎng)成教育工程的基本要素和規(guī)范包涵“四主體、四要素、五模塊、六環(huán)節(jié)、二十項好習慣項目”，知情意行統(tǒng)籌兼顧，實現(xiàn)了有機融合；教師養(yǎng)德修為工程同樣從品德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)兩個方面精選了20項好習慣項目，引導教師把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，做到以德立身、以德立學、以德施教?！　W校同時對每個項目提出了內(nèi)涵要求，幫助師生認識項目的意義，認同項目的價值，提高“養(yǎng)成”的內(nèi)在動力。每個項目又設(shè)計出一組實踐清單，作為具體抓手和實踐空間，真正讓每個項目細化、實化、量化，使教師守住職業(yè)道德和工作紀律的底線，做到有章可循、有規(guī)可依；使學生養(yǎng)成受益終身的優(yōu)良品德、性格和行為習慣，為學生未來的事業(yè)發(fā)展、幸福美好生活奠定基礎(chǔ)。同推進多措并舉構(gòu)筑“雙養(yǎng)體系”　　2016年，齊魯理工學院啟動大學生養(yǎng)成教育工程，建立完善了“四級”組織機構(gòu)，全面加強工程的組織領(lǐng)導。同時將養(yǎng)成教育工作計劃寫入學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，先后出臺《養(yǎng)成教育實施意見》《深入推進大學生養(yǎng)成教育工程實施意見》等制度規(guī)范10余項，各學院出臺配套制度方案，把養(yǎng)成教育考核和第二課堂學分兩項制度相結(jié)合，做到學生養(yǎng)成教育行為賦分有理，學分轉(zhuǎn)化有據(jù)?！　?021年學校啟動教師“養(yǎng)德修為”工程，使其與大學生養(yǎng)成教育工程相配套，共同構(gòu)筑“雙養(yǎng)體系”。為保障工程實施，學校建立完善“四級”組織機構(gòu)，堅持從大處著眼、小處著手抓實、抓好，抓出成效。先后出臺了《教師“養(yǎng)德修為”工程實施方案》等系列制度文件，明確工程的主體責任、質(zhì)量標準、驗收辦法及獎懲措施等?！　W校成立由校長和數(shù)技任“雙組長”、相關(guān)職能部門和教學單位負責人組成的領(lǐng)導小組，并由教師工作部和學團工作處分別負責師生“雙養(yǎng)工程”的日常運行與監(jiān)督指導；各教學學院成立推進小組，負責工程項目的具體實施，實現(xiàn)了“雙養(yǎng)工程”的同步推進。同落實師生齊參與同生共長　　齊魯理工學院各學院按好習慣項目組建學生社團，開展多樣化實踐活動，創(chuàng)建活動品牌，涵養(yǎng)教育氛圍；積累匯集養(yǎng)成教育做法和案例兩萬余份，不斷總結(jié)經(jīng)驗、積累資料；實行學生成長記錄、自我評價和自我總結(jié)制度，支持學生實行自我教育。同時成立大學生養(yǎng)成教育教研室，自編《大學生養(yǎng)成教育》教材，開設(shè)32學時的大學生養(yǎng)成教育課程，搭建科研平臺，支持教師開展理論研究和實踐探索?！　橹С纸處燄B(yǎng)德修為，學校建立了教師經(jīng)驗交流制度，組織各層次“養(yǎng)德修為大家談”活動，講認識、講做法、講體會，強化教師師德修養(yǎng)的自覺性，使教師在自我修養(yǎng)提升的過程中實現(xiàn)自身道德追求?！　W校堅持“最好的教育是老師做給學生看”，為強化師生同修互動，學校堅持實行師生經(jīng)驗交流報告會制度，通過定期舉辦主題班會、座談會、論壇、報告會，促進師生交流。教師通過親身示范，以高尚的道德情操、知行合一的精神引導學生把握好人生方向，實現(xiàn)師生同向同行、共生共長。同考核選樹典型強化示范引領(lǐng)　　為發(fā)揮典型示范引領(lǐng)作用，學校制定了《養(yǎng)成教育綜合評優(yōu)工作方案》，根據(jù)學生養(yǎng)成教育活動日常參與情況、期末考核成績、假期養(yǎng)成教育“六行動”完成情況和綜合評優(yōu)條件，評選推薦養(yǎng)成教育各個好習慣項目先進個人。而學生的養(yǎng)成教育得分成為入檔入團、評選各類先進的重要參考?！　〗處煛梆B(yǎng)德修為”工程同樣建立了完善的考核評價機制，按照分工負責制做好各類人員的養(yǎng)德修為考核工作。對教師的師德師風行為實行正向激勵和反向約束雙向管理機制，為教師的師德行為列出正面清單和負面清單。將師德考核結(jié)果作為職稱評聘及聘期考核、職務(wù)晉升、評優(yōu)樹先等的首要依據(jù)，實行師德“一票否決制”?！　⊥瑫r齊魯理工學院建立“雙養(yǎng)工程”獎勵制度，在全校學生中評選“學習之星”“勵志之星”等，在教師中設(shè)立“師德標兵”“雙優(yōu)教師”“最美教師”等專項獎，每學年進行總結(jié)表彰，為教師和學生樹立榜樣。近五年，學校評選最美教師49人、師德標兵61人、雙優(yōu)教師70人，評選“學習之星”“勵志之星”等共計156人。