□欒中超　　　　上好思想正直理論課，最根本的是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題。多年來，煙臺南山學(xué)院馬克思主義學(xué)院踔厲奮發(fā)，篤行不怠，深入推進(jìn)思政課教學(xué)改革和質(zhì)量提升工程，不斷創(chuàng)新思政課教學(xué)方式方法。以教育效果為導(dǎo)向?qū)嵤坝H、信”式教學(xué)　　親其師，信其道。教與學(xué)、師與生是矛盾統(tǒng)一體，思政課教學(xué)效果好壞，很大程度上取決于師生關(guān)系是否融洽。學(xué)生親近并尊敬自己的老師時，才會相信并接受老師所傳授的知識和道理。怎樣做到師生關(guān)系融洽呢？在教學(xué)中，我們注重從學(xué)生的視角引入要講授的理論，以引起學(xué)生的情感共鳴，這樣易于被學(xué)生認(rèn)可和接受。由于師生在角色上存在差別，大部分教師在年齡上與學(xué)生距離較大，心理上存在代溝。俗話說，“同聲相應(yīng)，同氣相求?！毕私巧顒e感和心理代溝，學(xué)生才可能心悅誠服地接受教師傳授的理論。思政課教學(xué)過程中，教師通過分享自己的思想歷程和情感經(jīng)歷，拉近與大學(xué)生的心理距離，逐步消除師生間的角色差別感和代溝，從而使學(xué)生在內(nèi)心對教師教授的思政理論不再抵觸，樂于接受。　　講實(shí)例，增信度。怎樣使學(xué)生較好接受思政課教師所傳授的“道”？對此，我們注重聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)例，使學(xué)生直觀地感受到講授內(nèi)容的真實(shí)可信。例如在“形勢與政策”課教學(xué)中，在講授我國“十四五”規(guī)劃良好開局時，以學(xué)校所在地的鍋架級、省級重大工程項(xiàng)目——裕龍島煉化一體化、鍋架管網(wǎng)LNG、華為大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)園等“戰(zhàn)略級”項(xiàng)目做支撐，讓學(xué)生感到真實(shí)可信。在講授“一帶一路”建設(shè)和構(gòu)建以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局時，結(jié)合重鍋500強(qiáng)企業(yè)南山集團(tuán)的印度尼西亞賓坦工業(yè)園項(xiàng)目進(jìn)行講解。這些實(shí)例真實(shí)可見，接地氣，有人氣，有說服力?！　≈貢r效，強(qiáng)實(shí)效。怎樣進(jìn)一步提高“親、信”式教學(xué)方式的效果？在“形勢與政策”課教學(xué)實(shí)踐中，我們堅(jiān)持跟蹤國內(nèi)外重大事件發(fā)展變化，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時效性。在課堂教學(xué)過程中，為提高課堂吸引力和教學(xué)針對性，部分內(nèi)容的講授采用啟發(fā)式和探究式教學(xué)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，注重從學(xué)生感興趣的問題入手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂研討，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。課下采取學(xué)生樂于接受的課后思考、新媒體作品制作等方式延伸課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。同時，將課后作業(yè)以學(xué)生喜聞樂見的方式藝術(shù)化、作品化，既展示了學(xué)生獨(dú)特個人風(fēng)采，又提升了學(xué)生動手能力、創(chuàng)新意識、鑒賞水平，使思政課教學(xué)內(nèi)容潛移默化地入腦入心?！熬€上+線下”相融合開展研討式教學(xué)　　與時俱進(jìn)，“線上+線下”結(jié)合。云課堂是以云計(jì)算為基礎(chǔ)的一種新型遠(yuǎn)程教學(xué)模式，也稱之為線上教學(xué)模式。通過云課堂，師生雙方可以超越時間和空間的限制，隨時隨地進(jìn)行實(shí)時互動。思政課教學(xué)實(shí)踐告訴我們傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足大學(xué)生需求，新時代大學(xué)生需要更加豐富、更加多元化的教育模式，云課堂就是基于這種情況衍生出的新的教學(xué)模式。我們在思政課教學(xué)中積極推行“線上+線下”結(jié)合的“混合式+研討式”教學(xué)。具體做法是全方位、立體化開啟“線上+線下”授課模式，充分發(fā)掘思政課教師內(nèi)驅(qū)力，通過直播軟件將課堂內(nèi)的板書畫面、課件畫面、課堂實(shí)景、課堂內(nèi)師生的聲音呈現(xiàn)、傳遞給云端的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)線上直播教學(xué)和線下課堂教學(xué)的雙向延伸。通過建立“線上+線下”一體化、虛實(shí)結(jié)合的課堂，讓居家的大學(xué)生也能在線實(shí)時聽課并與課堂內(nèi)的師生互動，確保在校學(xué)生與居家學(xué)生都能“聽到課、聽好課”，實(shí)現(xiàn)一個學(xué)生都不缺課的目標(biāo)?！　【€下課前談心，線上課中交心。解決學(xué)生的思想問題是思政課的重要方面。為了充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，提高思政課教學(xué)實(shí)效，在線上線下融合教學(xué)過程中，根據(jù)啟發(fā)式教學(xué)的要求，采取了“線下課前談心”和“線上課中交心”相結(jié)合的研討式教學(xué)，解決學(xué)生思想問題。課堂教學(xué)中間環(huán)節(jié)，學(xué)生還通過線上教學(xué)平臺以“彈幕”的形式提問交流，教師在現(xiàn)場進(jìn)一步解答學(xué)生關(guān)心的各類熱點(diǎn)問題。契合大學(xué)生思維特點(diǎn)開展相似形象思維教學(xué)　　以形象思維理解抽象內(nèi)容。大學(xué)生的抽象邏輯思維發(fā)展尚不完善，而大學(xué)思政課的內(nèi)容抽象性較強(qiáng)，教材中的許多內(nèi)容大學(xué)生沒有感知過，有的根本無法直接感知，怎樣解決這一問題？在思政課教學(xué)中，怎樣才能使教師的“教”引起學(xué)生的“思”，并使之產(chǎn)生有關(guān)教材內(nèi)容所涉及的事物的相似形象，進(jìn)而理解教材內(nèi)容呢？我們在思政課教學(xué)中力求通過相似形象思維教學(xué)來解決這一問題。形象思維就是運(yùn)用已有的具體形象來進(jìn)行感知的思維。相似形象思維教學(xué)，就是教師通過融媒體手段引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真觀察，以積極的思維產(chǎn)生教材內(nèi)容所涉及的有關(guān)事物的類似形象，使學(xué)生理解教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！　∫孕蜗髨D片助力理解抽象內(nèi)容。思政課教學(xué)中，有時講解相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生往往并不熟悉，怎樣做到更直觀呢？通過提供有關(guān)圖片，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，從而較好地解決了這一難題。教師在備課過程中，注意收集相關(guān)內(nèi)容的圖片、視頻資料，進(jìn)行展示，與現(xiàn)實(shí)對比，提高學(xué)生的感性思維，進(jìn)而上升為理性思維?！　　　。ㄗ髡邽闊熍_南山學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授）