□ 本報(bào)通訊員 牟萬全　　近年，山東職業(yè)學(xué)院將深化教育評價(jià)改革作為促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展的“指揮棒”，強(qiáng)化類型特色，破立并舉，“四個(gè)突出”系統(tǒng)推進(jìn)，構(gòu)建學(xué)校教育評價(jià)新生態(tài)。該校近三年畢業(yè)生就業(yè)率均在97%以上，2022屆畢業(yè)生在500強(qiáng)及大中型國企就業(yè)占比達(dá)到73.6%，學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展實(shí)現(xiàn)新突破。突出“業(yè)績、能力、潛力”改革教師評價(jià)　　建立教師“業(yè)績評價(jià)”指標(biāo)體系。該校將師德師風(fēng)作為評價(jià)教師第一標(biāo)準(zhǔn)，在評價(jià)中實(shí)行師德師風(fēng)“一票否決”；將結(jié)果評價(jià)與增值評價(jià)相結(jié)合，綜合考量教師教書育人、科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)等實(shí)際貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)教師潛心教書育人，賦能教育教學(xué)能力提升。　　建立教師“能力評價(jià)”指標(biāo)體系。打破學(xué)歷學(xué)位壁壘，注重教育教學(xué)能力與技術(shù)技能水平，將教師教育教學(xué)能力達(dá)標(biāo)與大賽、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷、獲得職業(yè)資格或職業(yè)技能等級證書、為行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)以及科技成果轉(zhuǎn)化等均作為評價(jià)依據(jù)，鼓勵(lì)教師不斷提升綜合能力?！　〗⒔處煛鞍l(fā)展?jié)摿υu價(jià)”指標(biāo)體系。該校以三年為一個(gè)評價(jià)周期，通過同行專家評議，依據(jù)教師實(shí)際教研、科研能力增值情況，實(shí)現(xiàn)教師未來發(fā)展?jié)摿υu價(jià)，推進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展?！　〗處熢u價(jià)改革，促成了教師職業(yè)特色發(fā)展的良好生態(tài)。鐵道機(jī)車車輛學(xué)院專任教師王志亮說，“學(xué)校注重教師業(yè)績綜合評價(jià)，建立了以創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的評價(jià)體系，我由講師破格晉升為教學(xué)科研型副教授，使我能更好地發(fā)揮社會(huì)服務(wù)專長。”突出學(xué)生學(xué)習(xí)收獲創(chuàng)新課程教學(xué)水平評價(jià)　　圍繞“以學(xué)生為中心”創(chuàng)新評價(jià)方法。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的自我評價(jià)，反推課程教學(xué)效果，從而確定教師的教學(xué)水平，進(jìn)而保障評教的效果與質(zhì)量。　　著眼“學(xué)習(xí)投入”和“學(xué)習(xí)收獲”兩個(gè)維度建立評價(jià)體系。“學(xué)習(xí)投入”作為課程教學(xué)的過程性評價(jià)指標(biāo)，“學(xué)習(xí)收獲”作為課程教學(xué)的結(jié)果性評價(jià)指標(biāo)，包含情感收獲、知識(shí)收獲、方法收獲、能力收獲、素養(yǎng)收獲。把握“學(xué)生學(xué)情”建立“階段評價(jià)及時(shí)反饋”機(jī)制。學(xué)校每學(xué)期定期開展評價(jià)，教師根據(jù)評價(jià)結(jié)果進(jìn)行過程性自我診斷，持續(xù)提升課堂教學(xué)水平。聚焦“提升課堂教學(xué)質(zhì)量”創(chuàng)新評價(jià)結(jié)果運(yùn)用。課程教學(xué)水平評價(jià)分為五個(gè)等級，評價(jià)結(jié)果除用于指導(dǎo)教師對教學(xué)效果自我診斷外，同時(shí)作為教師獎(jiǎng)勵(lì)性績效發(fā)放、評先評優(yōu)、職務(wù)聘任以及年終考核的重要依據(jù)。突出“人崗適配”改革崗位實(shí)習(xí)評價(jià)　　校企雙方共同梳理形成“崗位職責(zé)-工作任務(wù)-關(guān)鍵步驟-知識(shí)技能素養(yǎng)點(diǎn)”四層架構(gòu)的崗位能力畫像，制定崗位實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)的精準(zhǔn)對接。遵循“形化-強(qiáng)化-固化-內(nèi)化”技能形成規(guī)律，教師行動(dòng)示范，學(xué)生真崗實(shí)練，強(qiáng)化行為改變評價(jià)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做、評”合一。　　實(shí)行“企業(yè)工作經(jīng)歷證+行業(yè)職業(yè)資格證+學(xué)校畢業(yè)證”三證書畢業(yè)生質(zhì)量評價(jià)，創(chuàng)新“學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)收獲、實(shí)習(xí)行為、實(shí)習(xí)成效”四維度實(shí)習(xí)質(zhì)量評價(jià)。開發(fā)崗位實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)管平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)崗位實(shí)習(xí)數(shù)字化管理。近三年，該校畢業(yè)生就業(yè)率均在97%以上，，上崗證一次通過率99%以上，職業(yè)資格證書及職業(yè)技能等級證書獲取率99%以上，企業(yè)用人滿意度100%，畢業(yè)生滿意度100%。突出學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)新學(xué)生評價(jià)　　創(chuàng)新“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試評價(jià)。該校聚焦培養(yǎng)高技能人才，通過校企聯(lián)合開發(fā)“職教高考”題庫、共同擔(dān)任職業(yè)技能測試考官，以“真題真考”促推“真教真學(xué)”“真會(huì)真用”?！　≈朴啎簩W(xué)生綜合素質(zhì)提升方案。開展“一院一品”文化項(xiàng)目建設(shè)，構(gòu)建書院通識(shí)教育課程體系，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣愛好自主選擇課程。成立三味書院檔團(tuán)組織，賦予書院學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、專業(yè)咨詢、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等功能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。　　創(chuàng)新學(xué)生綜合評價(jià)體系，建立學(xué)生自評、互評、導(dǎo)師評學(xué)生的多元評價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生成長內(nèi)在動(dòng)力。構(gòu)建“廣覆蓋、具細(xì)微”的評價(jià)指標(biāo)體系。建立學(xué)生綜合評價(jià)數(shù)字平臺(tái)，將評價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對標(biāo)階段目標(biāo)，持續(xù)進(jìn)行自我診改、自我提升。近三年來，該校充分發(fā)揮120余個(gè)學(xué)生社團(tuán)、20余個(gè)志愿項(xiàng)目品牌作用，培養(yǎng)學(xué)生興趣、拓展學(xué)生素質(zhì)，學(xué)生累計(jì)參加志愿者活動(dòng)25000余人次。　　教育評價(jià)改革實(shí)踐，使評價(jià)的信度和效度進(jìn)一步提升，推動(dòng)了學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。該校先后獲評全國職業(yè)教育先進(jìn)單位、全國高等職業(yè)院校育人成效50強(qiáng)、全國職業(yè)院校就業(yè)競爭力示范校、教育部職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)實(shí)驗(yàn)校等榮譽(yù)稱號。